Category: образование

Девушка и кленовый лист

От бихевиоризма к конструктивизму

РАЗВИТИЕ МЕДИЙНОЙ ДИДАКТИКИ В СВЕТЕ КОГНИТИВНЫХ ПРЕДПОСЫЛОК
ИС​ПОЛЬЗОВАНИЯ НОВЕЙШИХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ



Если речь заходит о перспективности использования новейших информационных технологий как об одном из способов обеспечения поступательного развития образования на современном этапе, необходимо остановиться на очень важном аспекте, а именно на развитии медийной дидактики в свете психологических концепций, определивших лицо педагогики второй половины 20-го века.

До сих пор в образовательном процессе в условиях семинарских занятий приоритет был за объяснительно-иллюстративными и репродуктивными методами,  что вполне соответствовало структуре деятельности обучения на уроке: введение нового материала (преподавателем), его закрепление (под руководством преподавателя), воспроизведение (запоминание) и применение. Все это вполне укладывается в рамки дидактики бихевиористской ориентации, для которой характерно следующее: лишь показатели, доступные для внешнего наблюдения, составляют результаты процесса научения. Кредо бихевиоризма выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание, их сверхзадачей было превращение психологии в науку, способную контролировать и предсказывать поведение.

Эта тенденция оказала большое влияние на педагогику и на многие годы вперед определила ее развитие: “научение” понимается здесь как продукт постепенного накопления знаний с возможностью последующего немедленного отчета об их наличии с последующим закреплением. При таком подходе у учащихся остается мало инициативы, т.е. они лишены возможности расширения или сокращения учебного процесса по своему усмотрению. Знания, предварительно накопленные отдельным индивидом, также другие условия (например, психологический склад учащегося) не принимаются во внимание. Исходя из этого, изначально идея использования компьютера в учебном процессе не выходила бы за рамки “немедленного отчета” о полученных знаниях.

Внедрение новейших информационных технологий сделало эту концепцию обучения несостоятельной, т.к. стали явными границы такой концепции. Не всякая информация может быть разложена на небольшие составляющие применительно к учебному процессу, тем более, если эта информация является объемной, и тем более при отсутствии индивидуального подхода.


Collapse )